文|云歌、點(diǎn)蒼
最近，一款名為“寫(xiě)字機(jī)器人”的仿手寫(xiě)產(chǎn)品在網(wǎng)上熱銷(xiāo)。該產(chǎn)品能在幾分鐘內(nèi)寫(xiě)出一頁(yè)“神還原”手寫(xiě)筆跡的紙質(zhì)文稿。產(chǎn)品一出，引來(lái)不少黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人士和基層教師購(gòu)買(mǎi)。
無(wú)紙化辦公倡導(dǎo)了多年，為啥“寫(xiě)字機(jī)器人”還這么有市場(chǎng)？問(wèn)題就出在基層考評(píng)“手寫(xiě)癖”。
一
“寫(xiě)字機(jī)器人”吃香，只因大量材料要手寫(xiě)。
有國(guó)企工作人員向筆者透露，僅以會(huì)議紀(jì)要為例，單位去年召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)37次，底下人就手抄了37份會(huì)議紀(jì)要備查。
許多學(xué)習(xí)材料也需手寫(xiě)。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部無(wú)奈地說(shuō)，上級(jí)部門(mén)要求手寫(xiě)理論學(xué)習(xí)筆記，發(fā)了統(tǒng)一的筆記本，要求寫(xiě)滿(mǎn)，每年至少檢查兩次，不手抄交不了賬?！懊糠隀z查前，我們都沒(méi)日沒(méi)夜補(bǔ)筆記，對(duì)著原文大段抄，白天忙工作，晚上抄到凌晨2點(diǎn)。寫(xiě)不完，根本寫(xiě)不完！”
某西部省份的一名基層工作者也反映，黨政機(jī)關(guān)內(nèi)手寫(xiě)理論學(xué)習(xí)筆記很常見(jiàn)：“不僅寫(xiě)自己的，還得寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)的，領(lǐng)導(dǎo)撒手把活兒交出去了，基層干部就平添許多任務(wù)。”
有基層工作者向筆者分享手寫(xiě)過(guò)程：先把電子版材料打印好，待上級(jí)審定后，再手寫(xiě)謄到本子上，一篇大概千把字，半年抄了七八篇，每篇占用一小時(shí)：“生產(chǎn)一遍再抄一遍，純屬浪費(fèi)時(shí)間，除了形式主義，沒(méi)有任何意義！”
教師群體也備受手寫(xiě)之苦。一名基層教師告訴筆者，學(xué)校一般要求工作3～5年內(nèi)的年輕教師手寫(xiě)教案，以備教務(wù)部門(mén)抽查?！澳贻p教師入職短，工作經(jīng)驗(yàn)少，備課壓力大，再加上任職班主任等額外工作，時(shí)間都拿來(lái)手寫(xiě)教案了，哪還有空提升教學(xué)質(zhì)量？”
有教師回憶，剛參加工作時(shí)，學(xué)校教務(wù)處強(qiáng)制要求交電子教案和電子授課計(jì)劃，大伙兒忙到焦頭爛額，“10多年過(guò)去，現(xiàn)在又要手寫(xiě)教案，都是形式主義”。
這么勞師動(dòng)眾手寫(xiě)材料，大多數(shù)時(shí)候都是為應(yīng)付上邊來(lái)的檢查。下級(jí)具體干了啥、怎么干的不好查，只有材料最直接。于是，臺(tái)賬、手寫(xiě)材料等就成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。而且，都手抄了，肯定態(tài)度認(rèn)真嘛！
有這種“上級(jí)心態(tài)”和“上級(jí)作風(fēng)”，就有下級(jí)的應(yīng)對(duì)策略，手寫(xiě)機(jī)器人開(kāi)始走俏。有網(wǎng)友直言不諱：是官僚主義催生了下面的形式主義。
二
在不少基層工作者看來(lái)，要讓基層解放雙手，還得堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，講求實(shí)際效果。上級(jí)對(duì)下級(jí)的考核檢查，必須從簡(jiǎn)單考“材料”、查“痕跡”向重點(diǎn)考成效、看“潛績(jī)”轉(zhuǎn)變。
一些基層單位推進(jìn)黨建信息化平臺(tái)建設(shè)，讓黨建宣傳和黨員管理走上“云端”。一位基層干部說(shuō)，他所在單位上線了“智慧黨建”系統(tǒng)，支部會(huì)議記錄不用手寫(xiě)，線上輸入后就能自動(dòng)導(dǎo)出成規(guī)定格式?！笆謱?xiě)也好，電子化也罷，關(guān)鍵是在‘認(rèn)真重視’和‘高質(zhì)高效’間找平衡。在把牢政治方向、保障安全前提下，讓基層黨建適度數(shù)字化，既減輕黨員負(fù)擔(dān)，也提高黨建工作效率?！?/p>
教育教學(xué)工作同理。一位教育從業(yè)者說(shuō)，寫(xiě)字機(jī)器人賣(mài)得好，是形式主義制造的偽市場(chǎng)需求?！鞍咽謱?xiě)教案當(dāng)考核指標(biāo)，就是在搞形式主義！評(píng)價(jià)教師能力和教學(xué)貢獻(xiàn)，要看具體教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)實(shí)課堂有高度靈活性，怎么能按教案逐字講解？必須建立科學(xué)考評(píng)體系，讓教師把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量的正道上?！?/p>
一些地方要求村干部抄“普法筆記”，可不少法律條文村干部“看都看不懂”，普法流于形式。有村干部建議，比起抄條文，不如讓大家結(jié)合基層治理難點(diǎn)堵點(diǎn)“以案釋法”，用廣播劇、短視頻等形式生動(dòng)普法，提升基層接受度。
工作需要有一定形式，但形式好不好，還得看實(shí)效。如果干部真能一門(mén)心思鉆“矛盾窩”，扎扎實(shí)實(shí)干事創(chuàng)業(yè)解難題，群眾的口碑不就是最好的“留痕”嗎？
（來(lái)源：俠客島）
（本文刊發(fā)于《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》2024年第6期）
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